SPIS TREŚCI

Wstęp

1. Znaczenie problemu w rozwijaniu aktywności dziecka

1.1.           Pojęcie problemu

1.2.           Rodzaje problemów

1.3.           Usytuowanie rozwiązywanie problemów w kształceniu dzieci

1.4.           Aktywność dziecka warunkiem efektywności jego uczenia się

2. Teoretyczne podstawy rozwiązywanie problemów przez dzieci

2.1.           Rozwiązywanie problemów dynamicznym procesem uczenia się

2.2.           Rola zadań problemowych

2.3.           Pojęcie wiedzy u dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

3. Czynniki warunkujące uczenie się dzieci

3.1.           Konstruowanie wiedzy przez dzieci

3.1.1.     Czynność (działalność) jako wartość w opinii dziecka

3.1.2.     Zachęcanie do podejmowania decyzji

3.1.3.     Zespołowe rozwiązywanie zadań

3.2.           Negatywne skutki uczenia się pamięciowego

3.3.           Rozwiązywanie problemu jako aktywny proces

3.4.           Rola nauczyciela w organizowaniu strategii rozwiązywania problemu

4. Rozwiązywanie problemów w procesie kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym

4.1.           Przygotowanie się nauczyciela do rozwiązywania problemów

4.2.           Dobór odpowiednich problemów

4.3.           Stworzenie warunków do rozwiązywania problemów

4.4.           Stosowane techniki rozwiązywania problemów

4.5.           Strategie postępowania w sytuacji problemowej

5. Wskazówki metodyczne dla nauczycieli w przedszkolu

5.1.           Rodzaje działalności dzieci podczas rozwiązywania problemów

5.2.           Planowanie zajęć

5.3.           Ranga edukacji przedszkolnej

6. Wskazówki metodyczne dla nauczycieli klas I-III szkoły podstawowej

6.1.           Wskazówki dla nauczycieli klasy pierwszej

6.1.1.     Obserwacja dzieci

6.1.2.     Plany lekcyjne

6.2.           Wskazówki dla nauczycieli klasy drugiej

6.2.1.      Plany lekcyjne – indywidualizowanie uczenia się

6.3.           Wskazówki dla nauczycieli klasy trzeciej

Zakończenie

Literatura