Wstęp

 

Część pierwsza. Przyroda w literaturze i życiu dziecka

I. Przyroda jako tło i element oraz przedmiot zainteresowań dziecka

  1. Rodzaje związków człowieka z przyrodą
  2. Pytania o sprawy istotne: o Ziemię, środowisko, żywioły i obszary przyrody
  3. Poznać, pokochać, chronić (jakie to banalne?)
  4. Edukacja jako poszukiwanie
  5. Ciekawość świata i zainteresowanie jako stymulatory rozwoju, czyli siedem razy naj...

II. Przyroda w tekstach poetyckich, czyli Beniaminek i Kopciuszek

  1. Bogactwo wierszy o świecie przyrody
  2. Ogrody słowem malowane
  3. Dziecko jako obserwator, konsument i przyjaciel świata przyrody
  4. Przygody z poezją w szkole
  5. Nauczycielu! Nie „przerabiaj” wierszy!

III. Świat przyrody w dziecięcym poetyzowaniu, czyli wiersze naszych dzieci

  1. Z tęsknoty i miłości rodzą się wiersze
  2. Osobliwa antologia, czyli „Wiersze naszych dzieci”
  3. Świat przyrody słowem dziecka malowany
  4. Muzyczność dziecięcych opisów przyrody; metafora jako ruch znaczeń
  5. Od zachwytu i milczenia – do poznania i mówienia

IV. Uczenie się – nauczanie kompleksowe, czyli o działaniach uczniów i nauczyciela w realizacji kompleksu... np. Nasza podróż do Ekolandii

  1. Swoboda współdziałania – zamiast przepisu na placek
  2. Uczenie się, nauczanie kompleksowe – jego istota i struktura
  3. Zadania poznawcze a tematyka zajęć kompleksu
  4. Bycie razem jako potrzeba i ... urok szkolnej pracy w toku uczenia się kompleksowego
  5. Jaki jesteś Nauczycielu?

Scena I – Rozmowa jabłoni i…

Scena II – Ptasie radio...

Scena III – Jak wesele to wesele...

Przypisy

 

Streszczenie części pierwszej

„Przyroda w literaturze i życiu dziecka” Bronisławy Dymary

Nature and education – Part first by Bronisława Dymara – Summary

Blok samokształceniowy do pierwszej części książki

Wariant I – bez odpowiedzi

Blok samokształceniowy do pierwszej części książki

Wariant II – z odpowiedziami

 

 

Część druga. Dziecko. Przyroda. Wartości

I. Myślenie ekologiczne drogą do mądrości życia

1. Człowiek poszukujący...

2. Ekologia powrotem do DOMU rodzinnego

3. Od myślenia i wiedzy ekologicznej, do mądrości życia

4. Żyć ekologicznie

  1. Powiedzenia o przyrodzie i człowieku warte zapamiętania

II. Ekologia – alarm dla moralnej postawy człowieka

1. O niektórych kryzysach ekologicznych i zagrożeniach

2. Wartości, źródłem i inspiracją do ochrony środowiska

3. Świadomość ekologiczna człowieka jako szansa ratowania przyszłości

4. Od bierności do etyki ekologicznej

  1. Kilka rad o tym jak przyjaźnić się z przyrodą

III. Koncepcje proekologiczne wychowania

1. Biblijne korzenie ekologii

2. Pojęcie synergii a wychowanie proekologiczne

3. Główne idee w koncepcji ekologicznej Henryka Skolimowskiego

4. Niepełnosprawni – pełnosprawnym– idea Fundacji „EFFETA- ARKA”

  1. Ekologiczny rachunek sumienia

 

IV. Założenia i etapy edukacji ekologicznej

    1. Kontekst procesu nauczania i uczenia się
    2. Doświadczenie
    3. Refleksja
    4. Działanie
    5. Jak być mistrzem – przyjacielem dziecka?

V. Rozwijanie związków ze światem przyrody w toku spotkań i dialogów – projekty i scenariusze edukacyjne

  1. Spotkanie i dialog w pedagogii personalistycznej na tle edukacji ekologicznej
  2. Dziecko, przyroda, wychowanie – scenariusze spotkań
  3. W królestwie ptaków – refleksje na tle scenariuszy i dialogów edukacyjnych
  4. Żywe powiązanie – kształtowanie wrażliwości na otaczające nas środowisko
  5. Dialog, montaż poetycki, krzyżówka – jako metody wykorzystane

 

Streszczenie części drugiej

„Dziecko. Przyroda. Wartości.” Stanisława Czesława Michałowskiego

Children. Nature. Values – Part second by Stanisław Czesława Michałowski – Summary

Blok samokształceniowy do drugiej części książki

Wariant I – bez odpowiedzi

Blok samokształceniowy do drugiej części książki

Wariant II – z odpowiedziami

 

Część trzecia. Przyroda i edukacja

I. Przyroda w treściach programów szkolnych, a edukacja ekologiczna

  1. Tradycyjne i innowacyjne rozumienie edukacji
  2. Dynamika „Zielonego manifestu” Ryszarda Łukasiewicza, a statyczność sformułowań programowych
  3. Przegląd treści programowych
  4. Miejsce dziecka w edukacji ekologicznej
  5. O potrzebie dobrego programu...

II. O trzech nurtach wiedzy, czyli o tym jak uczyć inaczej

  1. Pomiędzy tradycja a innowacją
  2. Nauczyciel i uczeń a wiedza przedmiotowa
  3. Nauczyciel i uczeń a wiedza strategiczna
  4. Nauczyciel i uczeń a wiedza o samym sobie
  5. Związki dziecka ze światem przyrody – bogactwo miłości

III. Naturamy jako nowa forma wprowadzania dziecka w świat przyrody

  1. Kilka słów o Wrocławskiej Szkole Przyszłości
  2. Magiczna siódemka – czyli o ofercie Wrocławskiej Szkole Przyszłości
  3. Naturamowe źródła poznawania świata
  4. Naturamowe refleksje
  5. Sprawy najważniejsze – próba podsumowania

IV. Na tropach praktyki w klasach młodszych

  1. Dziecko jako wrażliwy obserwator świata przyrody
  2. „Mniszek lekarski”, czyli o nowym programie edukacji ekologicznej najmłodszych
  3. Dziecko w roli przewodnika po świecie przyrody
  4. O sposobach przetwarzania zdobytej wiedzy
  5. Propozycja programowa

V. Edukacja ekologiczna jako przygoda

  1. Jak prowadzić edukację ekologiczną? – oto pytanie, na które odpowiemy w tym rozdziale
  2. Struktura kompleksu
  3. Opis działań ucznia i nauczyciela

Zamiast zakończenia, czyli czas na refleksję

Przypisy

 

Streszczenie części trzeciej

„Przyroda i edukacja” Lidii Wollman-Mazurkiewicz

Nature and educatin – Part three by Lidia Wollman-Mazurkiewicz – Summary

Blok samokształceniowy do trzeciej części książki

Wariant I – bez odpowiedzi

Blok samokształceniowy do trzeciej części książki

Wariant II – z odpowiedziami

 

Aneksy

 

Cześć czwarta. Antologia wierszy i piosenek

I.        Wiersze o pogodzie i porach roku

II.       Wiersze o świecie roślin

III.     Wiersze o świecie zwierząt

IV.   Różne wiersze o świecie przyrody

V.    Piosenki o przyrodzie