Motywacyjna rola dramy w glottodydaktyce (wersja papierowa)

„Motywacyjna rola dramy w glottodydaktyce” to próba nowego spojrzenia na proces uczenia się języka angielskiego perspektywy psychopedagogicznej, a także inną analizę motywacji wewnętrznej, która jest przedmiotem wielu publikacji czysto psychologicznych. Prowadząc badania nad motywacją wewnętrzną, w książce tej uwzględniono również taką właściwość jak poczucie kontroli jednostki oraz typ osobowości ucznia. Książka jest próbą odpowiedzi na pytanie: jak stymulować motywację do nauki języka obcego, jak rozbudzić rzeczywiste zainteresowanie językiem obcym. Drama będąca głównym zagadnieniem niniejszej pozycji wydaje się odpowiedzią na postawione pytania. Drama to niekonwencjonalny, twórczy sposób nauki poprzez aktywną identyfikację z wyobrażonymi rolami i sytuacjami. Drama to metoda nauczanie, która uwzględnia wiedzę o uczącym się, procesie uczenia się oraz rzeczywistości społecznej, w jakiej żyjemy. Nauka języka obcego to proces interakcji i komunikacji pomiędzy nauczycielem a uczniem, będący odbiciem zróżnicowanych stanów emocjonalnych i intelektualnych wobec konkretnych sytuacji. Wiele osób niechętnie konwersuje w języku obcym, bo brak wiedzy i świadomość popełnionych błędów wprawiają je w zakłopotanie. Zaletą dramy jest to, że nadaje ona sytuacji dynamiczne, interpersonalne tło, które wymaga od uczestnika natychmiastowej odpowiedzi. Uczestnicząc w niej, uczniowie często zapominają o brakach językowych, przełamują lęk i optymalnie wykorzystują posiadane wiadomości. Niniejsza książka to próba twórczego spojrzenia na proces uczenia się języków obcych oraz propozycje praktycznych rozwiązań pedagogiczno-metodycznych.

 

---

 

Książka dostępna w wersji elektronicznej w witrynie

 

 

Polecamy również z tej kategorii:

Prof. dr hab. Władysława Łuszczuk

Wyższa Szkoła HUMANITAS

RECENZJA
pracy Alicji Gałązki
„Motywacyjna rola dramy w glottodydaktyce"

1. Wartość podjętego problemu

Zmiany społeczno-ekonomiczne w Polsce w ciągu ostatnich lat oraz nowy system rynkowy sprawiają, iż ogromnie wzrosło zainteresowanie uczeniem się i nauczaniem języków obcych a zwłaszcza angielskiego. Nie zawsze jest to kształcenie efektywne, dające wymierne efekty w postaci umiejętności komunikatywnych uczniów. Recenzowana praca stanowi próbę analizy procesu uczenia się i nauczania języka angielskiego w perspektywie psychologicznej i glottodydaktycznej, ze szczególnym uwzględnieniem roli, jaką w tym procesie pełni drama.
Podjęty przez Autorkę problem jest próbą innego, interdyscyplinarnego spojrzenia na proces uczenia się języka angielskiego oraz propozycją praktycznych rozwiązań pedagogiczno-metodycznych zawartych w podsumowaniu pracy.
Wyniki badań Autorki, zaprezentowane w części trzeciej, dostarczają dowodów na to, że proces nabywania kompetencji językowych może zostać wzmocniony poprzez zastosowanie techniki dramy.

2. Podstawy teoretyczne problemu badawczego

Praca ma charakter typowy dla prac teoretyczno-empirycznych.
Część teoretyczną rozpoczyna Autorka od przedstawienia wybranych zagadnień dotyczących motywacji nauczania i uczenia się, różnych ujęć tego zagadnienia w glottodydaktyce, umiejętnościom językowym i kompetencjom językowym. W tej części została przedstawiona drama jako metoda stymulująca nabywanie i zwiększanie kompetencji językowych. Od teoretycznych rozważań Autorka przechodzi do pokazania, w jaki sposób można dramę wykorzystać w praktyce nauczania języka angielskiego. Część teoretyczno-analityczna jest bardzo wartościowa. Autorka wykazała dużą erudycję w prezentacji współczesnych teorii z zakresu psychologii uczenia i glottodydaktyki. Przedstawione analizy świadczą o dużej wnikliwości i umiejętności teoretycznego myślenia Autorki. Na podkreślenie zasługuje próba uporządkowania i synteza bardzo niespójnych poglądów oraz wyników badań empirycznych opartych na odmiennych założeniach teoretycznych z udziałem różnorodnych grup osób badanych za pomocą rozmaitych technik.

3. Założenia badań własnych i ich realizacja

Program badawczy został opracowany w oparciu o założenia literaturowe, przedstawione w części pierwszej pracy.
Teoretyczny model zależności przedstawia rysunek 3 str. 70. W modelu tym uwzględniono pełny wykaz zmiennych niezależnych, tak głównych, jak i pośredniczących, warunkujących problemy uczenia się języka angielskiego. W modelu założono, że drama wpłynie zarówno na wzrost kompetencji językowych jak i motywacji, przy równoczesnym „manipulowaniu" takimi zmiennymi jak: ekstrawersja-introwersja oraz umiejscowienie poczucia kontroli.
Przeprowadzona analiza statystyczna, wyznaczona przez szczegółowe problemy badawcze i hipotezy jest prawidłowa. Dlatego też uzyskane przez Autorkę rezultaty przy obecnym stanie możliwości badawczych, należy uznać za wiarygodne.
Eksperyment Autorki, może być źródłem inspiracji dla zainteresowanych praktyków...